Як обробляти дитячі іграшки у дошкільному закладі

 

Як обробляти дитячі іграшки у дошкільному закладі

Як поводитися з іграшками в дошкільному навчальному закладі?

Найперше необхідно проглянути Санітарний регламент.

 Нові іграшки перед надходженням у групові приміщення:

ü  миють:

– із милом протягом 15 хв.

– проточною водою – за температури +37 °С

ü  висушують на повітрі.

Після миття іграшки віджимають, якщо вони: гумові пінополіуретанові  пінолатексні  пластизольні тощо.

Ці правила незастосовні до м’яких іграшок.

  Оброблення іграшок, якими граються у групі.

Іграшки, якими діти граються в групі, миють щодня:

ü  щіткою

ü  в гарячій воді з милом або 2%- ним розчином питної соди

ü  у спеціальній промаркованій ємкості.

Частоту миття визначають з огляду на вік дітей:

ü  ранній — двічі на день

ü  дошкільний — раз наприкінці дня.

Після миття іграшки:

ü  ретельно прополіскують під проточною водою за температури +37 °С

ü  висушують.

Одяг для ляльок перуть і прасують, зважаючи на ступінь його забруднення.

М’які іграшки:

ü  дезінфікують бактерицидними лампами

ü  щоденно  у кінці дня ü  протягом 30 хв.  на відстані 25 см від інших іграшок в приміщенні, де немає дітей.

Чисті іграшки, не використовувані в освітньому процесі, зберігають: в окремій шафі  місці, передбаченому для зберігання чистих речей.

 Оброблення іграшок, якими граються на вулиці.

Іграшки, якими діти грають на вулиці, миють так само, як групові, після кожної прогулянки:

ü  зі щіткою в гарячій воді з милом або 2%- ним розчином питної соди

ü  у спеціально відведеній ємкості з відповідним маркуванням.

Вимиті й просушені іграшки зберігають у спеціально відведеному місці.

І Н С Т Р У К Ц І Я

ПО ПРАВИЛАМ МИТТЯ ІГРАШОК

 

1.     Усі іграшки повинні утримуватися в порядку й чистоті.

2.     При надходженні у дошкільний навчальний заклад нових іграшок їх миють теплою проточною водою з милом (бажана тривалість миття - 15 хвилин) і сушать на повітрі.

     Надалі  іграшки  підлягають миттю:

Групові іграшки (за винятком м’яконабивних)

-          миються гарячою водою з  мильним або 2% розчином питної соди (у групах для дітей віком до 1,5 року - 2 рази на день, а у групах для дітей старше 1,5 року - наприкінці дня) з наступним полосканням під проточною водою та сушінням на відкритому повітрі або на столах. Мило у разі необхідності може бути замінено мийним засобом «Бджілка» – 5 гр. на 1 л. води.

-         м’яконабивні іграшки дезінфікують бактерицидними лампами.

-         деревяні іграшки та посібники по мірі забруднення  протираються вологими цупкими серветками  змоченими в мильному  або 2% розчині питної соди (20 гр. на 1 л. води) .

-         гумові, пінополіуретанові, пінолатексні та пластизолеві іграшки після миття віджимають і висушують.

Іграшки для вулиці миють теплою проточною водою після кожної прогулянки, при сильному забрудненні  з додаванням мийного засобу

4.     Під час карантину іграшки обробляють дезінфекційними розчинами :

Засіб	Концентрація %	Експозиція хв	Спосіб миття
Госпісепт	0,015	60	Занурення. З наступним полосканням під проточною водою та сушінням на відкритому повітрі або на столах.
Дезактін (при крапельній інфекції)	0,1	30
Дезактін (при кишково – шлунковій інфекції)	0,2	60
Хлорантаїн	0,1	60

5.     Ємності та щітки для миття іграшок повинні бути промарковані, мати достатній  розмір для миття та занурення іграшок  та зберігатися у групових осередках.

6.     Воду після обробки іграшок зливають в унітаз з наступною дезінфекцією останнього.

7.     У ДНЗ не дозволяється обміну ігор, іграшок та інвентарю.

Інструкція розроблена на підставі Санітарного регламенту для ДНЗ  розділ  VII. Санітарно-гігієнічні вимоги до утримання приміщень та обладнання(п. 22,23)

З правилами миття іграшок ознайомлені:

№ з/п	Прізвище	Посада	підпис

Показники готовності до школи дітей шести років

 

Показники готовності до школи дітей шести років

Фізична готовність

      Розвиненість рухової активності дитини, вміння оцінити свою вправність, фізичну вмілість, здатність відчувати насолоду від здорового тіла, його спортивність, легкість, рухливість.

      Повноцінний зір та слух. Уміння координувати рухи та зір.

      Добре розвинені м’язи спини, відсутність патології розвитку хребта.

      Врівноваженість сили нервових процесів збудження та гальмування. Уміння застосовувати вольові зусилля в різноманітних ситуаціях.

      Розвинена дрібна моторика пальців рук та долонь.

      Уміння орієнтуватися в показниках свого здоров’я; опанування навичок адекватної поведінки; знання засобів самозбереження та самодопомоги.

 Інтелектуальна готовність

      Володіння системою уяви про живу та неживу природу та соціальні явища згідно з вимогами програми.

      Розвиток діалогічного та монологічного мовлення, наявність словникового запасу відповідно до цього віку. Добре розвинена звукова культура мовлення.

      Наявність наочно-образного та логічного мислення (у початковій стадії розвитку).

      Наявність творчої уяви як новоутворення дошкільного дитинства.

      Прояв допитливості та пізнавальної активності (уміння та бажання ставити запитання та одержувати відповіді).

      Уміння розуміти навчальне завдання та виконувати його відповідно до вимог дорослого.

      Наявність довільної уваги та добре розвинених психічних процесів (пам’ять, увага, уява, сприймання), необхідних для успішного навчання в школі.

  Емоційно-вольова готовність

      Наявність позитивних емоцій. Адекватність бажання відвідувати школу.

      Адекватність самооцінки та вміння об’єктивно оцінювати вчинки оточуючих.

      Володіння нормами поведінки.

      Глибина та стійкість у прояві почуттів.

      Довільність в управлінні емоціями та почуттями.

  Соціальна готовність

      Сприймання себе в контексті відносин з іншими, відчуття своєї належності до певної соціальної групи.

      Відсутність шкільної фобії (страху, нерішучості).

      Розуміння ролі вчителя, що відрізняється від ролі вихователя та матері.

      Розуміння своєї соціальної ролі майбутнього учня, для якого провідною діяльністю є не гра, а навчання.

      Уміння брати до уваги думку іншого, рахуватися з ним, доброзичливо взаємодіяти, налагоджувати спільну діяльність.

Рівень розвитку спілкування

      Уміння гармонійно поєднувати виразні, зображувальні та словесні засоби спілкування.

      Довільність у спілкуванні з дорослими (уміння прийняти навчальне завдання та вказівку дорослого).

      Відсутність безпосередності та імпульсивності в спілкуванні.

      Уміння будувати взаємовідносини з однолітками, приймаючи подвійну позицію в процесі спільної діяльності.

      Взаємодія на партнерських засадах, уміння справедливо розподіляти функції, домовлятися, обґрунтовувати свою думку, поступатися, запобігати конфліктам і справедливо їх розв’язувати.

 Вихователь - це звучить гордо, проте згідно зі світовими дослідженнями робота з дітьми є одним з найбільш складних і відповідальних занять. Причина цього криється в крихкості і ранимості дитячої психіки, формування якої частково лягає на плечі її вихователя.

Історія професії 

Історія професії вихователя зародилася в Давній Греції, проте в ті часи вихованням дитини займався раб, який відводив її в школу та відносив всі необхідні речі для навчання. В інший час раб стежив за розвитком дитини, оберігав від небезпек і мимоволі формував вчинки дитини та її поведінку в цілому. Деякий час по тому справи раба продовжував домашній вихователь. У період XIX - початку XX ст. у заможних сім'ях прийнято було для виховання дітей наймати гувернерів. Ця професія була дуже популярною. Тоді гувернерами ставали хлопці і дівчата зі збіднілих аристократичних сімей, які отримали гарне виховання та освіту в різних інститутах або університетах. 

Після декількох десятиліть перерви ця професія знову стала популярною. Гувернерів запрошували до дітей віком понад три роки. Домашнє виховання - нелегка праця. Завдання гувернера - не просто організувати дозвілля дитини, він мав всебічно розвивати і навчати свого вихованця. Саме тому гувернер зобов'язаний був мати педагогічну освіту і досвід викладання якого-небудь предмета (репетиторства), а також бажання і готовність працювати з дітьми. Домашньому вихователеві необхідна була і наявність медичної книжки.

Професія у сучасності 

Постійне спілкування з дітьми та турбота про їхнє життя - найважливіші службові функції вихователя. На безліч питань вихователь повинен зуміти дати відповідь з урахуванням віку. Від того, як правильно і наскільки швидко педагог знайде підхід до кожної дитини, зуміє організувати життя дітей в умовах дошкільної установи, залежить, чи будуть діти спокійними, ласкавими і товариськими або ж вони виростуть неспокійними, настороженими, замкнутими.

Життєва позиція людини, її характер, моральні принципи і погляди закладаються в дитинстві, і саме тому висока компетентність, бездоганна освіченість і всебічний розвиток особистості самого вихователя, який супроводжує дитину в її ранні роки, набуває особливої соціальної значущості. Вся робота вихователя з дитиною орієнтована на формування не лише нової особистості, а й нового громадянина тієї чи іншої держави. В умовах дошкільної освіти виховується ставлення дитини до праці, до суспільства і до самої себе, закладаючи міцний фундамент для її подальшого розвитку.

Турбота про життя дитини у дошкільній установі, дотримання режиму - прийняття їжі, сон, загартовування, прогулянки, фізичні вправи - також входять до основного обов'язку вихователя. Дітей навчають зав'язувати шнурки, користуватися ложкою, виделкою, носовою хустинкою, співати, танцювати, правильно говорити, малювати, дружити і так далі. Проте найголовніше в роботі вихователя дитячого садка - це його відповідальність за кожну дитину. 

Для успішного оволодіння професією людина повинна бути уважною, відповідальною, чуйною, тактовною, товариською, терплячою, виявляти схильність до роботи з дітьми. Бажано мати гарну пам'ять, увагу, розвинені комунікативні здібності. Невід’ємними є загальна культура і ерудованість, грамотна і виразна мова, добре поставлений голос, вміння управляти колективом. Також необхідні стійкість до стресових ситуацій, вмінняконтролювати свою поведінку й емоції, міцна нервова система: робота вихователя хоча й не супроводжується підвищеними фізичними навантаженнями, проте відбувається в умовах постійної психоемоційної напруги. Сучасний вихователь повинен мати знання з педагогіки, психології, основ безпеки життєдіяльності, надання першої допомоги, етики та естетики, змісту та принципів організації дошкільного виховання. Знати методики навчання і розвитку дітей, вміти організовувати їх пізнавальну діяльність.

Медичними протипоказаннями для роботи є нервові і психічні захворювання, порушення функцій опорно-рухового апарату, захворювання серцево-судинної і дихальної систем, стійкі порушення зору, слуху, хронічні інфекційні, венеричні захворювання, шкідливі звички.

Позитивні сторони професії безпосередньо полягають в спілкуванні з дітьми. Професія вихователя прекрасно підходить жінкам, що яскраво відображає статистика, однак прикрим залишається брак чоловічого виховання дітей дошкільного віку, причина криється в невисокій заробітній платі.

Джерело: http://zppl.org.ua/taxonomy/term/110http://, www.osvita.org.ua/articles/391.html

Розвиток уяви у дітей

 Розвиток уяви у дітей

Уява - невід'ємний процес нашої психічної діяльності. З його допомогою ми створюємо нові образи та уявлення про навколишній світ. Без уяви не може перебігати жоден творчий процес, жодна дитяча гра.

Спостереження психологів

Уява дітей старшого дошкільного віку реалізується в різних видах діяльності: малювання, конструювання, будівництво, ліплення, сюжетно-рольові ігри і т. д. В цей період з'являється цілеспрямованість дій, гра стає менш спонтанної і більше запланованої (згідно продуманим сценарієм).

Ігри, що розвивають уяву у дітей

«Неіснуюча риба». Існує безліч забавних назв риб. Наприклад, риба-пила, риба-голка, риба-меч, риба-кабан, риба-ангел, риба-клоун, риба-місяць, риба-папуга, риба-жаба та інші. Ви можете «копнути» цю тему і зайнятися вивченням життя мешканців морських глибин. Запропонуйте дитині придумати і намалювати свою рибу. Може бути, це буде риба-будинок, риба-ліжко, риба-кавун. Як вона виглядає, чим харчується, де мешкає? Намалюйте свій підводний світ з смовижними мешканцями.

«Уяви себе...». В нашій уяві ми можемо бути ким завгодно: казковими героями, машинами, рослинами, тваринами, предметами побуту та одягом. Скажіть приблизно наступний текст: «Уяви собі, що в руках у тебе чарівна паличка. В кого б ти хотів перетворитися?» Нехай дитина зобразить того, ким він став, а ви вгадайте задуманий образ. «Цветик-семицветик». Запитайте у дитини: «Пам'ятаєш, у дівчинки Жені з казки «Цветик-семицветик» був чарівну квітку із сімома пелюстками? Уяви, що твої руки чудесним чином потрапив цей чарівний квітка. Які бажання ти загадаєш?» Нехай дитина обґрунтує свої бажання. Розвиток цієї теми допоможе вам дізнатися про «цінності» і «пріоритети» дитини, а також про свободу бажати, про намір отримувати щось від життя.

«Улюблена тварина». У давні часи в багатьох народів, так і у кожної людини окремо було своє тотемна тварина. Це тварина сили, до нього зверталися за допомогою у важких життєвих ситуаціях. Можливо, улюблена тварина вашої дитини і є його тотемом: він весь час його малює, цікавиться його життям, хоче завести вдома (нічого, що це жираф або коня). Запропонуйте дитині побути в образі різних тварин. З допомогою міміки і жестів він повинен показати: як ходить, спить у барлозі і смокче лапу ведмідь; як скаче і гризе капусту заєць; як в норі ховається мишу; як фиркає і згортається клубочком колючий їжак. Ця гра допоможе дитині дізнатися багато нового і цікавого зі світу тварин. Перед початком гри загляньте в енциклопедію для тварин, вам легше буде знаходити «штрихи до портрета» того чи іншого тварини.

«Наскальний живопис». Ви вже давно пройшли той етап, коли ваш малюк розмальовував новенькі шпалери в будинку. Однак бажання залишити після себе слід у нього ще залишилося. Виділіть у будинку куточок для «наскального живопису». Тут можна влаштувати широке поле для діяльності: залишити послання батькам (якщо дитина вже вміє писати), загадати загадку і отримати відгадку, зробити книгу скарг і пропозицій, намалювати свій настрій.

«Розсміши мене». У цю гру можна грати всією сім'єю. Вибирається один оповідач, всі інші - слухачі. Розповідати можна анекдоти, смішні історії і всяку абракадабру, щоб розсмішити слухачів. Хто засміявся, той стає оповідачем.

«Сліпий художник». Вам знадобиться лист ватману і кольорові олівці. «Художнику» зав'язують очі, і він під диктовку повинен намалювати малюнок, який ви загадали. Ви говорите, як вести олівець: вгору, вниз, намалюй кружечок, дві точки і т. д. Дитина малює і намагається відгадати, яке зображення вийде. Вибирайте прості малюнки: будинок, чоловік, дерево.

Гусениця з каменів
Для здійснення цього творчого задуму вам знадобляться фарби, пензлики, гладкі морські камінці. Складіть камінчики в один ряд, найбільший буде головою, найменший - хвостом. Розмалюйте гусеницю. З каменів можна скласти фігурку людини, тварини, квітка, будиночок. Пофантазуйте разом!

Дидактичні ігри для дітей старшого дошкільного віку, які сприятимуть розвитку творчості.

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ НА РОЗВИТОК УЯВИ

 

Назва гри	Мета гри	Хід гри
1. «Мурашина їдільня»	Розширити знання дітей про світ комах ,особливості рослинного світу в лісових, садових, польових зонах; розвивати уяву, творчі здібності, мислення, пам`ять; виховувати дружні відносини.	Поділити дітей на декілька груп. На великому аркуші ватману запропонувати кожній групі намалювати мурашину їдальню; розробити для маленьких комах меню сніданку, обіду та вечері з листочків, садових і польових плодів ат ягід.
2. «Сонячні тваринки»	Розвивати творчість, фантазію дітей, уяву, мислення; вправляти в умінні створювати творчі розповіді; виховувати дружні стосунки	Дітям роздають картки з назвами різних тварин. Малюки повинні уявити, що сонечко перетворило їхніх тваринок на сонячних. Запропонувати дітям відповісти на запитання: 1.                     Чим харчується сонячна тваринка і де вона живе?І т.д.
3. «Веселі небилиці»	Розвивати творчі здібності та логічне мислення; активізувати словник та виховувати почуття гумору.	Поділити дітей на підгрупи і попросити їх від імені того чи іншого громадського транспорту розповісти веселу небувальщину.
4. «Творча помилка»	Розвивати творчі здібності та логічне мислення; активізувати словник та виховувати почуття гумору	У кожної дитини є слова, які вона раніше вимовляла не правильно. Можна запропонувати дітям пригадати свою неправильну вимову і поміркувати над значенням таких слів.
5. «Маленькі казкарі»	Продовжувати вчити дітей створювати власні казкові твори за заданим малюнком; розвивати уяву, мислення; вправляти в умінні створювати та реалізовувати в творі план сюжетного задуму	Запропонувати дітям вибрати картки із запитаннями, на які вони повинні відповісти невеличкою казкою чи оповіданнячком.

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ НА РОЗВИТОК УВАГИ

Назва гри	Мета гри	Хід гри
1. «Відгадай, хто я?»	Розвивати увагу на основі координації дотикового та рухового аналізатора	Із однією дитиною вітаються за руку декілька інших дітей. Дитина має добре запам`ятати, у кого які руки – холодні, теплі, сухі, вологі.
2.«Карта Казкової країни»	Розвивати обсяг уваги	Поділити дітей на дві групи і попросити кожну групу на великому аркуші намалювати карту   казкової країни з горами, морями, полями і т. ін. потім діти протягом декількох хвилин показують одне одному карти. Після цього вони повинні намалювати карту, яку їм показали. Найуважніша та група, яка найбільш точно намалює карту своїх друзів.
3. «Виконай доручення»	Розвивати обсяг і стійкість уваги	Розділити дітей на групи. Вибрати з кожної групи по одній дитині. Кожній дитині члени команд дають кілька доручень.  По черзі діти мають виконати перед усіма ці доручення. Їх виконання не повинне забирати багато часу. Але діти повинні слухати їх дуже уважно. Перемагає той, хто швидко і правильно виконає ці доручення.
4. «Живий телефон»	Розвивати стійкість уваги	Кілька дітей стають в колону один за одним, перший обличчям до дошки. На спині останньої дитини пальцем малюється якийсь простий предмет (зірочка, квіточка,   ялинка і т. ін.). ця дитина малює наступній те, що відчула на своїй спині.
5. «Тінь»	Розвивати уважність, спостережливість, пам`ять, внутрішню розкутість	Одна дитина – «мандрівник», друга – його «тінь». «Мандрівник» їде полем, а за ним на 2-3 кроки позаду йде друга дитина – його «тінь». Останній намагається з точністю скопіювати рухи «мандрівника»

 

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ НА РОЗВИТОК ПАМ`ЯТІ

Назва гри	Мета гри	Хід гри
1. «Слухай та виконуй»	Розвивати увагу і слухову пам`ять	Ведучий називає кілька дій, але не показує їх. Дозволяється повторити це завдання 1-2 рази. Потім діти повинні відтворити ці дії в тій послідовності, у якій вони були названі ведучим.
2. «Художник»	Розвивати спостережливість, пам`ять, комунікативні здібності	Із групи дітей обираються двоє, решта – «Глядачі». Один з вибраних дітей – «художник» (за бажанням), а другий – «замовник» (замовляє першому свій портрет). Художник уважно дивиться на свого замовника (1,5 – 2 хв.), потім відвертається і по пам`яті описує зовнішність дитини.
3. «Запам`ятай рух»	Розвивати моторно-слухову пам`ять.	Ведучий показує дітям рух, що складається з 3-4 дій. Діти повинні повторити ці дії – спочатку в тому порядку, в якому показав ведучий, а потім у зворотному.
4. «Розвідники»	Розвивати спостережливість, пам`ять, комунікативні та організаторські здібності	Обрати «розвідників» та «командира». Всі решта – «загін». Стільці розставлені хаотично. «Розвідник» проходить поміж стільців із різних боків. «Командир» спостерігає за діями «розвідника». Потім він проводить «загін» тим шляхом, який показав «розвідник». Далі вже другий «розвідник» прокладає новий шлях, і наступний «командир» повторює його, і т. ін.
5. «Запам`ятай слова»	Розвивати механічне запам`ятовування	Зачитати дитині 10 слів, не пов`язаних між собою за змістом, наприклад: собака, дерево, літак, тарілка, будинок, мама, сонце, море, помідор, стілець. Вона повинна їх запам`ятати і відразу ж після прочитання відтворити.

 

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ НА РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ

Назва гри	Мета гри	Хід гри
1. «Хитрі запитання»	Розвивати логічне мислення, слухову увагу	Дорослий пропонує дітям відповісти на запитання: – Василько гостював у селі тиждень і три дні. Скільки всього днів хлопчик був у селі? І т.д.
2.«Склади речення»	Розвивати мислення і фантазію	Педагог пропонує групі 2 картки з дитячого лото, на якому зображені предмети. Група сідає півколом, і кожна дитина по черзі придумує речення, яке містить назву двох задуманих предметів.
3. «Яке слово зайве?»	Розвивати вміння класифікувати	Повідомити дітям, що ви будете зачитувати ряди слів, у кожному з них є зайве слово. Його потрібно знайти, назвати і пояснити, чому воно зайве.
4.«Казка навпаки»	Розвивати мислення, фантазію	Гра складається з казаки чи казкової теми навпаки. Пригадавши з дітьми добре відому казку, запропонуйте їм змінити характери героїв: позитивний характер на негативний, і навпаки.
5.«Що було потім?»	Стимулювати розвиток логічного мислення, творчої уяви	Розповідаючи чи читаючи дітям казку, можна відштовхнутись від найцікавішого місця і запропонувати дітям поміркувати: «А щ було потім?».

 

Ігри та вправи на розвиток уяви

 

Гра «Придумай свій танок»

Мета: розвиток уяви, зняття рухового автоматизму.

Зедучий стає в центр кола. У такт музиці (швидкій чи повільній) він виконує декілька різних танцювальних ру­хів, усі інші копіюють його танець. Потім ведучий тор­кається до будь-якого учасника, той виходить у центр, придумує свій танець і так далі по колу.

Можна ускладнити завдання, пропонуючи дітям при­думати танець бджілки, ведмедика, сонечка, вітру, вечірньої зірки, моря.

Гра «Гномик»

Мета: розвиток уяви.

Інструкція: «Уявіть собі, що на люстрі в кімнаті сидить гномик. Розкажіть, що він бачить звідти,»

Важливо допомогти дітям зробити опис кімнати з не­звичної для них просторової точки бачення, Потрібно, щоб діти уявили недоступні місця для їхніх очей (наприк­лад, верх шафи).

Гра «Зобрази в русі»

Мета: розвиток уяви.

Завдання розміщені з порядку зростання складності.

Інструкція: «Уяви, що ти перетворився в тигра, який пробирається в джунглях; робота; орла, що летить над скелями: королеву Франції; киплячу каструлю; авто­ручку, в якої закінчилось чорнило».

Гра «Друге життя»

Мета: розвиток уяви.

Потрібно придумати друге життя непотрібним на пер­ший погляд речам: великі коробки; порожні пластикові пляшки; використані фломастери; змальовані альбоми.

Гра «Чарівні палички»

Мета: розвиток уяви.

інструкція: «Що б ви зробили, якби у вас були такі палички?

• паличка-виручалочка;
• паличка-всезменшувалочка;
• паличка-всезбільшувалочка;
• паличка — просто чарівна».

 

Гра «Хочу навчитись»

Мета: розвиток уяви, мислення, зв’язного мовлення.

Інструкція: «Вчитись ніколи ні в кого не пізно. Чого саме ви хотіли б навчитись у ведмедя, лисиці, білочки, сонечка?»

Гра «Перетворення»

Мета: розвиток уяви, самовираження за допомогою метафоричних засобів.

Усі сідають у коло. Ведучий пропонує закінчити ре­чення.

Якби я був книжкою, то я був би …(віршем, малюнком)

Якби я був явищем природи, я був би…

Якби я був дорослим, то я був би…

Якби я був найрозумнішим, я став би…

ВПРАВИ НА РОЗВИТОК УЯВИ ТА ФАНТАЗІЇ

1. За допомогою міміки жестів одна дитина показує іншим дітям задумане слово. Ті намагаються його відгадати, вимовляючи свої варіанти по черзі вголос.
2. Уявіть себе півником, ведмедем, будильником, лікарем…

         Пофантазуйте і покажіть діями, імітацією звуків.

3. Розкажіть казку «Червона Шапочка» навпаки (персонажі добрі міняються зі злими).
4. Гра «Чи таке буває?»

         Вихователь пропонує ситуацію. Наприклад: вертоліт летить у небі; миша в дзеркалі живе. Дитина повинна уявити собі цю ситуацію й сказати чи таке буває, про що йдеться. Якщо ситуація суперечлива, то треба дослідити її всім разом і знайти правильну відповідь.

5. Гра «Живий звук»

         Вихователь пропонує описати звук (дощ, дзвоник, скрип дверей). Для цього він запитує гравців: Який він – товстий чи тонкий, широкий чи вузький, добрий чи злий, гострий чи тупий…

6. «Закінчи розповідь»

         Вихователь зачитує початок речення або 2-3 фрази розповіді. Наприклад. Я пішов до ванної кімнати вмитися. Відкрив кран, і тут раптом … Завдання гравців – скласти якомога більше незвичайних та оригінальних варіантів його закінчення.

7. «Буріме»

         Вихователь пропонує 2 пари рим – кінцівки чотирьох рядків віршика, причому, рядки можуть римуватися по-різному. Гравцям необхідно скласти початок кожного рядка й отримати власний римований вірш.

8. «Ці три слова обов’язкові»

         Керівник навмання обирає з будь-якої книги 3 слова, а також пропонує гравцям вигадати й розповісти історію, в якій обов’язково фігуруватимуть ці слова. Перемагає той, хто першим вигадає найцікавішу історію.

Народні ігри

 

Українські народні ігри

«Гуси»

Діти вибирають з-поміж себе двох – матку і вовка. Матка жене всіх останніх учасників, своїх дітей, у поле, а потім, усівшись на певній віддалі, за лінією, яка називається городом, кличе своїх дітей:

-         Гуси, додому!

-         Задля чого?

-         Вовк за горою.

-         Що він робить?

-         Гуси скубе.

-         Які?

-         Сірі, сірі!

Гуси волохаті,

Тікайте прямо до моєї хати!

 

Гуси біжать в город, а вовк перебігає їм дорогу і намагається кого-небудь зловити.

Коли вовк зловить за лінією, то його гуси б`ють крилами, і пійманого за лінією гусеняти він не бере до себе ; пійманий же на шляху до городу забирає і садовить їх усіх разом.

 

Гра продовжується доти, поки вовк не переловить усіх гусей.

«Подоляночка»

Діти беруться за руки і водять хоровод. Вибирають подоляночку. Всередині кола вона робить усе, про що мовиться у пісні:

Десь тут була подоляночка,

Десь тут була молодесенька.

Тут вона стояла, до землі припала,

Личка не вмивала, бо води не мала.

Ой встань, встань, подоляночко,

Умий личко, як ту скляночку,

Та й візьмися в боки,

Та й піди у скоки,

Та й піди у скоки,

Підскоч до гаю, бери дівча скраю.

Подоляночка вибирає когось із кола, стає на його місце, і гра продовжується.

 

«Сірий кіт»

Гравці стають в ряд, один за одним, беруть один одного за пояс і ходять у різному напрямку : і прямо, і колом, і в`ються. В цей час між одним з гравців – сірим котом який стоїть першим і водить усіх, - і тими що стоять у ряду за ним і звуться мишами, відбувається такий діалог:

-         А є миші в стозі?

-         Є!

-         А не бояться кота?

-         Ні !

-         Ой як кіт поворушить,

-         То всіх мишей подушить!

 

З цими словами всі розбігаються, кіт ловить мишей : кого зловить, той стає котом.

 

Гра починається спочатку.